 |
|
 |
興倫的電子學習亦可應用於傳統的學習環境，例如大學教育。這樣，電子學習的好處，例如個人化學習，便可配合個別導師的教學特點和專長，使學生的學習效果大大增強。
| 以學生為中心 | |||||||||||||||||||
| 電子學習為學生提供一個學員而非教員為中心的學習環境，透過應用合適的學習技術、多媒體技術及網絡技術，學生能接觸到前所未有的資訊內容、學習工具及服務。在未來的日子，老師在學生建立知識的過程中所擔當的角色，很可能由一位灌輸者變為一位引導者。 | |||||||||||||||||||
| 學習技術 | |||||||||||||||||||
| 電子教育以自學原則為基礎，自學的意思是學生不再被動地接受老師的灌輸，而是被鼓勵去進行自發學習；學習的活動和節奏完全切合該學生的需要，而不再受制在課堂設計的框架之內。 | |||||||||||||||||||
| 多媒體技術 | |||||||||||||||||||
|
在教學上使用多媒體技術有很多好處，最明顯的，是它們能把所授內容更有效地傳遞給學生，並且能創造一個即時的、互動的和更易讓學生投入其中的學習環境來便利學習。 我們在設計和開發電子學習內容時廣泛使用多媒體技術，是為達到以下目的：
|
|||||||||||||||||||
| 網絡技術 | |||||||||||||||||||
|
互聯網正不斷革新教育的模式。互聯網和網絡技術讓我們在任何時間、任何地點和以任何方式學習。 網絡技術提供了一個框架給學生和導師進行同步和非同步的通訊聯系。它提供了一個平台，讓學生透過討論、辯論和交流等過程，建立自己的意念，從而累積知識。研究指出，無論在正式或非正式的師生討論中，利用同步和非同步的溝通和協作，都能增加學習和教授的效率。 |
|||||||||||||||||||
| 電子學習的特色 | |||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||