 |
|
 |
兴伦的电子学习亦可应用于传统的学习环境，例如大学教育。这样，电子学习的好处，例如个人化学习，便可配合个别导师的教学特点和专长，使学生的学习效果大大增强。
| 以学生为中心 | |||||||||||||||||||
| 电子学习为学生提供一个学员而非教员为中心的学习环境，透过应用合适的学习技术、多媒体技术及网络技术，学生能接触到前所未有的信息内容、学习工具及服务。在未来的日子，老师在学生建立知识的过程中所担当的角色，很可能由一位灌输者变为一位引导者。 | |||||||||||||||||||
| 学习技术 | |||||||||||||||||||
| 电子教育以自学原则为基础，自学的意思是学生不再被动地接受老师的灌输，而是被鼓励去进行自发学习；学习的活动和节奏完全切合该学生的需要，而不再受制在课堂设计的框架之内。 | |||||||||||||||||||
| 多媒体技术 | |||||||||||||||||||
|
在教学上使用多媒体技术有很多好处，最明显的，是它们能把所授内容更有效地传递给学生，并且能创造一个实时的、互动的和更易让学生投入其中的学习环境来便利学习。 我们在设计和开发电子学习内容时广泛使用多媒体技术，是为达到以下目的：
|
|||||||||||||||||||
| 网络技术 | |||||||||||||||||||
|
互联网正不断革新教育的模式。互联网和网络技术让我们在任何时间、任何地点和以任何方式学习。 网络技术提供了一个框架给学生和导师进行同步和异步的通讯联系。它提供了一个平台，让学生透过讨论、辩论和交流等过程，建立自己的意念，从而累积知识。研究指出，无论在正式或非正式的师生讨论中，利用同步和异步的沟通和协作，都能增加学习和教授的效率。 |
|||||||||||||||||||
| 电子学习的特色 | |||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||