对于教师和电子学习开发者来说，电子学习将如何改变课室教学是一个有趣的问题。可能有人会简单地认为电子学习全面取代课室教学，但事实不然，课室教学是能够和电子学习并存的。

在电子学习日渐普及的情况下，传统课室教学的角色也将转变。课堂训练将会减少，但重要性会相对增加。这是由于课室教学在某些方面，例如小组交流及团队活动，仍能提供较电子学习更适当的训练环境。

我们相信，若把电子学习和传统课室教学灵活配合，将对增加学习成效大有帮助。举例来说，电子学习能用于课前预习或课后练习上，加上，在课室教学中，导师可随时对电子学习教材进行检索，以便于施教。

随着课室教学的方向改变，例如重点多倾向于概念的实际应用和新意念的创造等，导师的角色也渐渐从高高在上的灌输者转为从旁协助的引导者。

除了导师，现今知识的来源也可以是：
机构的内联网
学习团体（学习者本身）
其它专家

印刷课本

由于学习的内容不断改变更新，印刷教材上的资料很容易便落后了，不能满足学生对最新资料的需求。故把资料上载网上，便利更新，将是未来趋势。

另一方法是保留印刷版本的学生课本，同时亦辅以网上的学习资料。

无可否认，对于第一手资料的依赖程度将会增加。在电子学习中，大量最新的资料均能通过互联网获得。

电子学习涉及多层次的互动性。

(1) 学习者和辅导者的交流。围绕着课程内容的双向交流，将令学习更有效率。

(2) 学生与学生之间的交流。学习者若能围绕课程作亲身经验，学习动力将大大加强。朋辈间的学习，能大大增强学习者的信赖感和真实感。

(3) 学习者与计算机及课程内容的深层互动。计算机与电视的不同之处在于：计算机是要求使用者投入主动的媒体，而电视则只要求观众被动接收。电子学习中的有效互动要求学习者的投入主动：他们要按鼠标、键盘，进行各种阅读、聆听、观察及写作活动等。

(4) 知识应用上的互动。学习者在思考所学知识如何能应用于个人经历及活动的同时，往往要面对一定的挑战及冲击，形成互动。

(5) 讲解的能力。鼓励学生把获得的知识与其它同学及导师分享，能增加他对该项知识的理解。

电子学习是个人化的，且讲求切身经验。它的好处包括资料搜集简便快捷、课程进度的灵活调配，和高度的整合性。电子学习提供一个可随个别需要自由编排调整的学习系统。换句话说，学习者对于自身的学习经历是全盘掌握的。